Querschnittsthemen

Dieses Jahr markiert die Halbzeit der Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung und ihrer 17 Ziele (SDGs). Mit dem Beschluss, diese Agenda zu erreichen, haben sich Länder und Partner*innen eine zukünftige Welt vorgestellt, die friedlich, gerecht, inklusiv und frei von Armut, Hunger und Ungleichheiten ist.

Wie im jüngsten Bericht des UN-Generalsekretärs hervorgehoben wird, stecken die SDGs jedoch „in großen Schwierigkeiten“.[1] Trotz der Fortschritte in vielen Bereichen „zeigt eine vorläufige Bewertung der rund 140 Ziele, für die Daten vorliegen, dass nur etwa 12 Prozent auf dem richtigen Weg sind; fast die Hälfte der Ziele zeigt zwar Fortschritte, ist aber mäßig oder stark vom richtigen Weg abgekommen, und bei etwa 30 Prozent gab es entweder keine Bewegung oder einen Rückschritt gegenüber dem Basisjahr 2015“. Die Auswirkungen der COVID-19-Pandemie sowie anderer Herausforderungen wie Klimawandel, Digitalisierung, wachsende Ungleichheiten, Polarisierung der Gesellschaften und Konflikte sind in verschiedenen Bereichen zunehmend spürbar.

Das SDG4 zu Bildung und lebenslangem Lernen bildet hier keine Ausnahme. Es steht vor anhaltenden und miteinander verknüpften Herausforderungen in Bezug auf Gerechtigkeit, Integration und Chancengleichheit sowie Qualität und Relevanz[2]. Im Jahr 2020 verfügte mindestens jeder siebte Jugendliche und Erwachsene ab 15 Jahren weltweit (763 Millionen) nicht über grundlegende Lese-, Schreib- und Rechenkenntnisse[3]. Darüber hinaus erwirbt eine beträchtliche Anzahl von Kindern, einschließlich derjenigen, die bereits zur Schule gehen, keine grundlegenden Lese-, Schreib- und Rechenkenntnisse, während 244 Millionen Kinder und Jugendliche zwischen 6 und 18 Jahren nicht zur Schule gehen[4]. Die COVID-19-Krise hat zusammen mit anderen globalen Herausforderungen die Bildungs- und Alphabetisierungsprobleme von Millionen von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen verschärft, vor allem derjenigen, die bereits vor der Pandemie marginalisiert waren. Aus diesem Grund konzentriert sich der Internationale Tag der Alphabetisierung 2023 (ILD2023) auf die „Förderung der Alphabetisierung für eine Welt im Wandel: Schaffung der Grundlagen für nachhaltige und friedliche Gesellschaften“.

Einerseits stärkt Alphabetisierung die Menschen und verbessert ihr Selbstwertgefühl, ihre Kreativität und ihr kritisches Denken. Sie ermöglicht es ihnen, sich Wissen, Fähigkeiten, Einstellungen und Werte anzueignen, die sie benötigen, um in unserer sich rasch verändernden Gesellschaft und Wirtschaft erfolgreich zu sein. Somit trägt die Alphabetisierung nicht nur zu persönlichen Vorteilen wie einem besseren Wohlbefinden und besseren wirtschaftlichen Bedingungen bei, sondern auch zu sozialen, wirtschaftlichen, politischen, kulturellen und ökologischen Vorteilen[5]. So ist beispielsweise erwiesen, dass Alphabetisierungsprogramme zur Stärkung demokratischer Werte, des friedlichen Zusammenlebens und der Solidarität in der Gemeinschaft beitragen[6]. Durch einen kritischen und emanzipatorischen Ansatz kann Alphabetisierung Menschen helfen, „sich zu engagieren und eine aktive Rolle sowohl auf lokaler als auch auf globaler Ebene zu übernehmen, um sich den globalen Herausforderungen zu stellen“[7] und zu einem*r Akteur*in des Wandels für nachhaltigere und friedlichere Gesellschaften zu werden.

Andererseits können Fortschritte in anderen Entwicklungsbereichen wie Gesundheit, Landwirtschaft, Wasser, Energie, Verkehr und Frieden die Bedingungen und das Umfeld verbessern, in denen Menschen leben, arbeiten und lernen. Mehr Lesematerial, Bibliotheken und Lernmöglichkeiten in verschiedenen Formen, die durch die sozioökonomische Entwicklung verfügbar werden, können das Lesen- und Schreibenlernen fördern. Aber nicht alle neuen Entwicklungen schaffen notwendigerweise günstige Bedingungen für die Erfüllung des Rechts aller auf Bildung. Zum Beispiel der Fortschritt der digitalen Technologie: Während ihr Potenzial zur Ausweitung des Lehrens und Lernens erst kürzlich, während der COVID-19-Krise, unter Beweis gestellt wurde, wurde auf mehrere Probleme hingewiesen, darunter die digitale Kluft, die marginalisierte Menschen in Bezug auf den Zugang zu qualitativ hochwertigem Lernen unverhältnismäßig stark beeinträchtigt hat, und ihre falsche Darstellung im Rahmen des KI-gesteuerten Lernens[8]. Neue Dienste, die der Bequemlichkeit dienen, wie Spracherkennung, automatische Diktier- und Dolmetschdienste, können Menschen davon abhalten, sich um Alphabetisierung zu bemühen.

UNESCO-Schwerpunkt des Internationalen Tags der Alphabetisierung 2023
Während der internationalen hybriden Konferenz zum Thema „Förderung der Lese- und Schreibkompetenz für eine Welt im Wandel: Schaffung der Grundlagen für nachhaltige und friedliche Gesellschaften“ am 8. September, wird untersucht, wie Ansätze für lebenslange Lese-, Schreib- und Rechenkompetenzen in konkrete Lösungen und Maßnahmen auf der System-, Programm- und Praxisebene umgesetzt werden können. Dabei wird auf Lerninhalte geachtet, die die Lese- und Schreibfähigkeit mit dem Erwerb anderer Kenntnisse, Fertigkeiten, Einstellungen, Werte und Kompetenzen verbinden.

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[1] United Nations (2023). Progress towards the Sustainable Development Goals: Towards a Rescue Plan for People and Planet: Report of the Secretary General (Special Edition), Advance unedited version (A/78/XX-E/2023/XX).
[2] UNESCO and Sustainable Development Goal 4-Education 2030 High-Level Steering Committee (SDG4-HLSC) (2023). The SDG4-Education 2030 High-Level Steering Committee’s contribution to the 2023 High-Level Political Forum on Sustainable Development.
[3] UNESCO Institute for Statistics, 2023
[4] Global Monitoring Report Team and UNESCO Institute for Statistics (2022). New estimation confirms out-of-school population is growing in sub-Saharan Africa. Paris: UNESCO.
[5] Please see, among others, UNESCO (2006). EFA Global Monitoring Report on Literacy for Life. Paris: UNESCO and UIL (2022) Fifth Global Report on Adult Learning and Education. Hamburg: UIL.
[6] UIL (2016) Third Global Report on Adult Learning and Education: The impact of Adult Learning and Education on Health and Well-Being: Empowerment and the Labour Market; and Social, Civic and Community Life. Hamburg: UIL.
[7] UNESCO (2014). Global Citizenship Education: Preparing leaners for the challenges of the 21st century, Paris: UNESCO.
[8] Facer, K. and Selwyn, N. (2021). Digital technology and the futures of education – towards ‘non-stupid’ optimism. Background paper for the Futures of Education Initiative. Paris: UNESCO

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Links

• Offizielle Homepage des Welttags der Alphabetisierung